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Planificar planificando


Sugerencia de planificación anual

Algunas consideraciones al momento de planificar cualquier lección: 

dedica un tiempo adecuado para preparar la clase, lee el pasaje tomando en cuenta el trasfondo bíblico y cultural. 

  • Lee muchas veces el pasaje bíblico para que domine la trama en que se desarrolla la historia. Cuando des la clase, si es posible lleva una Biblia ilustrada y comparte con los niños las imágenes. 
  • Si hay tiempo suficiente puedes dramatizar las historia con los niños permitiéndoles participar espontáneamente. 
  • Prepara el texto a memorizar de una manera visual (cartulina o figuras). Apréndelo bien para que el niño vea tu ejemplo y de ser posible que el texto permanezca en la clase todos los días. 
  • Y algo super importante: consigue todos los materiales que vas a utilizar, dibujos, franelógrafo, disfraces, y ten todo preparado de antemano.
Este es un modelo de planificación anual con mi material.
Lo que hice fue relacionar los principios bíblicos de la vida de los personajes con los valores y las emociones a trabajar.

Ustedes podrán cambiar los meses o adaptarlo a sus necesidades y las de sus niños.

En este caso lo que hice fue enlazar los temas con los personajes, así por ejemplo después de ver a Adán y Eva podemos hablar de una de las emociones, la vergüenza.
Luego trabajamos Noé y lo vinculamos con uno de los valores, la paciencia.
















Esta es solo una idea para organizar los temas, pero seguramente tu encontrarás muchas opciones más que se adapten a tus niños.

Si desea más información sobre como ser miembro puede visitar aquí




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Maestros en Acción


Después de un tiempo de organizarme finalmente puedo inaugurar este rinconcito dentro de
De los tales para ustedes, papás y maestros.

En este rincón compartiremos ideas y sugerencias para mejorar nuestra tarea con los niños.
Encontrarán artículos desde cómo planificar hasta tips para organizar a los niños.


Estos son los temas que hemos trabajado hasta ahora



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Maestros en acción

El liderazgo en los niños

Mientras que algunos niños podrían ser líderes natos, todos los niños pueden desarrollar habilidades de liderazgo con la orientación correcta. Enseñar a los niños habilidades de liderazgo puede ayudar a aumentar la autoestima, mejorar las habilidades de comunicación, enseñarles a identificar las fortalezas y debilidades personales y animarles a aprender a trabajar con otros. Involucre a sus hijos en las actividades que hacen hincapié regularmente y les ayudan a desarrollar mejores habilidades de liderazgo.

¿Qué podemos hacer como educadores y padres?

Definición de Liderazgo
Hable con sus hijos acerca de lo que significa el liderazgo. Trabajar en una lista de rasgos de liderazgo, tales como la honestidad, el deseo de tener éxito, la creatividad inteligencia, la bondad y ser un modelo a seguir. Escribe otra lista de cosas que los líderes hacen que los niños se pueden identificar, como no seguir a la multitud, hacer lo correcto y ayudar a otros.

Líderes famosos
Comparar líderes famosos y hablar de los rasgos que los buenos líderes, así como sus diferencias. Utilice  libros sobre líderes como George Washington, Martin Luther King, Susan B. Anthony, Abraham Lincoln y Harriet Tubman para niños. Si sus hijos tienen la edad suficiente para escribir, pídales que escriban un párrafo sobre cada líder famoso y cómo demostraron liderazgo.

Juega un juego de Liderazgo
Invite a los amigos de sus hijos a jugar un juego que hacen hincapié en las habilidades de liderazgo. Coloque viejas bolsas de papel en varios lugares en la sala. Al sonar la música, los niños van a bailar alrededor de las bolsas. Cuando se detiene la música, dar a un niño de cinco segundos de cuenta atrás y todo el mundo debe estar en una bolsa. Después de cada ronda, tomar dos bolsas de distancia. Los niños deben asegurarse de que todos estén en una bolsa o todo el mundo está fuera. Esté atento a los líderes naturales para hacerse cargo y dar órdenes o ideas para garantizar que todo el mundo está en una bolsa, lo que sugiere ideas como lagrimeo abrir las bolsas para hacerlos más grandes. Discutir las soluciones que los niños habían subido con al final del juego.

Escenarios de Liderazgo
Dar a los niños escenarios escenarios alternativos en el que deben tomar decisiones importantes de liderazgo. Por ejemplo, es posible darles un escenario en el que naufragan en una isla y deben encontrar una manera de sobrevivir hasta que llegue la ayuda. También deben determinar cómo van a conseguir el alimento, protegerse de los elementos, los animales salvajes y la vida con la población nativa. Dar a los niños de 10 minutos para decidir individualmente qué decisiones harían si tuvieran que llevar el equipo de náufragos, a continuación, haga que cada uno comparta sus ideas. Permitir a los niños a discutir las decisiones que no están de acuerdo. Los líderes también tienen que aprender a hacer concesiones. Anime a los niños a trabajar juntos y tratar de llegar a algunas decisiones que se acuerden.

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Metodología



Para las personas que me preguntaron sobre los métodos de Charlotte Mason, María Montessori y Waldrof aquí les dejo una breve reseña.


Charlotte Mason

Charlotte Mason fue una educadora británica de la época victoriana, época en que el único método
educativo usado era el clásico, por lo que hay grandes similitudes entre ambos. Sin embargo, lo que distingue la metodología de Charlotte Mason de la educación clásica es la forma en que presenta la información y en que trata a los niños, basándose en el concepto del niño como un ser digno de respeto y no como una tabula rasa que hay que llenar de contenido. Ella misma fue educada en casa y después trabajó como educadora en varios centros. Si hubiera que resumir toda su filosofía en una sola cita, sería ésta: "la educación es una ciencia de las relaciones". Charlotte Mason daba una gran importancia a los hábitos y estaba en contra de los ambientes educativos artificialmente creados. Considera que la educación formal no debe empezar antes de los seis años; a esa edad, se empieza con una sola hora de estudio al día y va aumentando progresivamente hasta llegar a las tres horas diarias. El estudio debe darse únicamente por la mañana, y las tardes deben dedicarse al tiempo libre y a actividades útiles, tales como cocina, jardinería, costura, dibujo, deporte, etc. Su enseñanza se basa en lo que ella misma denomina "libros vivos", es decir, literatura de alta calidad, no libros de texto específicamente diseñados para el estudio ni versiones infantiles de obras literarias o de textos sagrados. Otras herramientas que utiliza, en consonancia con la educación clásica, son el copiado y el recitado (memorización), así como el estudio del arte, la historia y la geografía y el aprendizaje de una segunda lengua.



María Montessori

A finales del siglo XIX, María Montessori se convirtió en la primera mujer médico de Italia. Estuvo siempre muy sensibilizada con la situación de las mujeres en la sociedad italiana, planteó la relación
entre el abandono infantil y la delincuencia juvenil y trabajó con niños que padecían diversos tipos de trastornos mentales. Se dio cuenta de que estos niños tenían unas capacidades potenciales que podían ser desarrolladas en un ambiente adecuado. Así, desarrolló su propio método educativo que aplicó en la escuela Casa dei Bambini, fundada por ella misma.

El método Montessori se basa en observar al niño para descubrir sus necesidades. Descubrió que dedicar largos períodos de concentración en una tarea significativa ayuda a sanar al niño tanto a nivel mental como físico; de ahí la importancia de que el educador respete esos momentos y no los interrumpa. Montessori no fija objetivos académicos, sino que pretende preparar al niño para desenvolverse en un mundo que cambia a gran velocidad. Por tanto, da más importancia a la adquisición de habilidades útiles para la vida que a la consecución de objetivos meramente académicos. Montessori diseña un entorno específicamente preparado para el aprendizaje, organizado según el ya popular sistema de rincones, y con sus propios materiales que son, fundamentalmente, de tres tipos: sensoriales, de la vida práctica y relativos a materias académicas. El principio fundamental que subyace a esta pedagogía es que cada niño aprende a su ritmo y a su manera y se fomenta el aprendizaje sensorial en la primera etapa de la vida del niño y el aprendizaje autodirigido a partir de los seis años. El leit motiv del aula Montessori es "ayúdame a hacerlo por mí mismo".

Los padres educadores en casa que siguen la filosofía de María Montessori, adecúan los espacios del hogar a sus principios, utilizan sus materiales y fomentan el autoaprendizaje del niño.





Rudolf Steiner Waldorf 

La pedagogía Waldorf fue creada por el pensador austríaco Rudolf Steiner, fundador asimismo de la antroposofía, en cuyos principios basó su pedagogía. Toma el nombre de la fábrica de cigarrillos Waldorf Astoria, ubicada en Stuttgart (Alemania) y donde, en el año 1919, se creó una escuela para

los hijos de los trabajadores. Esta escuela fue dirigida por el propio Steiner y fue la primera experiencia práctica de su pedagogía.
Toda su teoría se configura entorno a la convicción de que el ser humano es cuerpo, mente y alma y que únicamente un enfoque holístico que integre el desarrollo de los tres podrá formar personas sanas y equilibradas; tiene una pretensión terapéutica que va más allá de la pura pedagogía.
El desarrollo de la persona se divide en fases de siete años de duración. La primera, desde el nacimiento a los 7 años de edad, se centra en el desarrollo del cuerpo. Debe permitirse que el niño explore la realidad física que le rodea y que dedique mucho tiempo al juego libre. En esta etapa, se aprende mediante el juego y también por imitación.
La segunda, desde los 7 años hasta los 14, se centra en el desarrollo del alma; se aprende a reconocer y a gestionar las emociones. La imaginación es fundamental para el correcto desarrollo en esta etapa que tiene claramente un enfoque artístico.
La tercera, desde los 14 años hasta los 21, se centra en el desarrollo de la mente. El niño pasa de ser un artista a ser un científico. Aquí ya se entra de lleno en la actividad intelectual.

Así, las tres etapas se corresponden con las manos, el corazón y la mente, y se centran, respectivamente, en los valores morales de la bondad, la belleza y la verdad.

Los seguidores de esta pedagogía siguen su enfoque holístico, adaptando los métodos y materiales a cada una de las etapas del desarrollo del niño señaladas por Steiner; establecen rutinas; hacen que los niños participen en las tareas domésticas; crean sus propios libros (ya que no se usan libros de texto convencionales); no utilizan las nuevas tecnologías (ni siquiera la televisión); dan gran importancia al juego, el arte, las canciones y los relatos y, en definitiva, adaptan el currículum Waldorf a sus circunstancias.




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Maestros en acción

¡Hay equipo!



De igual manera nos ha hecho creativos, nos ha dado dones y talentos para realizar su obra, ¿y que mejor que unir esos dones y talentos para realizarla con excelencia? (Efesios 4:11-13)

Es hermoso poder trabajar en equipo, donde cada uno aporta sus ideas y dones para el bien común. Si eres líder del ministerio infantil prueba a pedir opinión e ideas a los maestros, establece una meta para el Departamento Infantil y comienza a trabajar y a involucrar a los maestros para alcanzarla. Y si eres maestro, aporta lo que Dios te da, para el bien común.

Trabajar en equipo implica relacionarse activamente con los demás hermanos del ministerio teniendo en cuenta que todos deben tener la misma meta, todos con los ojos puesto en el mismo objetivo.
La meta debe ser alcanzable, clara y con fecha determinada y todos deben comprometerse a luchar por ella, sin mantenerse al margen y dejando que sean otros los que trabajen, sino involucrándome en el equipo.

Debemos gozarnos y alegrarnos por los dones y talentos que tienen otras personas, y no entrar a juzgar o envidiar el trabajo de mi hermano sino todo lo contrario, gozándome y aportando mi parte para que todo salga adelante, respetando la manera de trabajar de los demás.

Al trabajar en equipo no debo ir por libre, sino hacer mis aportaciones al grupo, con humildad, dispuestos a enseñar lo que se y a aprender lo que no se.
No subestimes nunca a los demás, todos tenemos mucho que aportar y juntos haremos la obra para el Señor

El amor a Dios, a la obra de Dios, a mis hermanos, y a mis alumnos debe ser lo que me guíe para hacer las cosas excelentemente. Recuerda que la gloria solo debe ser para el Señor, ¡cuanto menos se nos vea a nosotros, y más a Cristo, mejor!
Cuando un hermano mío esté cansado, abatido, debo levantar sus brazos, animarle y orar juntos para seguir adelante.


Desde aquí les animamos a que pongan una meta en común en las clases, por ejemplo que al terminar el trimestre, los niños sean capaces de una “Obediencia inmediata” y todos trabajar en la misma dirección, para ello es necesario orar juntos, reunirse para aportar ideas e ir valorando el trabajo que se va produciendo en clase y los resultados, no solo en el aula, sino también en casa de los alumnos.

Para ello el encargado del Departamento Infantil debe hablar con los padres de los alumnos para saber si están poniendo en práctica todo lo aprendido.
No te desalientes ni te desanimes si no obtienes los resultados deseados en el tiempo previsto, recuerda que trabajas con almas, y que cada persona es diferente, que en muchas ocasiones hay que orar y ayunar y seguir trabando para verlos crecer y madurar en Dios, así que ánimo, adelante, y TODOS JUNTOS AVANZAMOS HACIA UNA ENSEÑANZA EFICIENTE QUE ACERQUE A LOS NIÑOS A DIOS.



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Maestros en acción

Una herramienta necesaria

Después del Maestros en Acción del mes pasado donde Ana Laura nos dio ideas y sugerencias sobre los temas de la planificación recibí varios mensajes pidiendo ayuda sobre la forma de planificar. El año pasao en el Maestros en Acción de Noviembre subí algunos consejos, aquí les dejo los links para los que no lo vieron

¿Alguna vez te pasó algo así?



¡A mí también! Con el tiempo aprendí a llevar adelante mis clases de la manera más organizada (y flexible) posible.
No pretendo darte una receta con la garantía de que siguiendo todos los pasos funcionará porque no será así. Yo puedo contarte lo que funciona para mí y sugerirte ideas para que puedas lograrlo pero siempre dependerá de cada maestro/a encontrar su estilo y el método con el que se sienta más cómodo a la hora de planificar.

Ahora, lo que sí puedo garantizarte es que si dedicas un tiempo para planificar las clases, programar los temas con anticipación y preveer los emergentes que puedan aparecer, los resultados serán diferentes.

Recibo muchos correos de maestros y mamás que se sienten frustrados a la hora de dar sus clases o devocionales. Y después de leerlos me dí cuenta que en muchas ocasiones la frustración viene de tener expectativas equivocadas. ¿Qué significa? Que muchas veces planificamos hermosas actividades y pasamos mucho tiempo armando recursos pero no son acordes a la edad de los niños o a sus intereses e incluso a sus capacidades evolutivas.



Teniendo en cuenta todo ésto, y considerando que muchos de ustedes planifican el año 2016 en los últimos meses del año, desde el lunes 5 hasta el viernes 9 compartiremos algunas ideas y tips para que la planificación sea una herramienta y no una pesadilla :)


¿Qué es planificar?

Estamos todos de acuerdo que es mucho mejor planificar nuestra tarea que no hacerlo pero ¿qué es planificar?
En el diccionario encontré algunas definiciones, veamos alguna de ellas:

*Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas.

*La planificación… se anticipa a la toma de decisiones. Es un proceso de decidir… antes de que se requiera la acción.

*Es el proceso consciente de selección y desarrollo del mejor curso de acción para lograr el objetivo.

Para mí es el proceso que sigo para determinar la forma en la que haré las cosas para alcanzar mis objetivos. La planificación no siempre es explicita o está impresa en un papel. Diariamente planificamos nuestras actividades. Lo mismo sucede en la planificación de nuestra tarea con los niños. Tenemos metas propuestas. Y planificamos de qué manera las vamos a alcanzar.



¿Qué es planificar para ti?

Ahora, la planificación es un proceso. Comenzamos proponiéndonos metas, estrategias para alcanzarlas y terminamos evaluando las mismas. Y volvemos a comenzar basados en nuestra evaluación. Las actividades y métodos que utilizamos son las formas que tenemos para que los niños conozcan más de Dios y de su plan para sus vidas pero no son el fin en si mismo.

Planificar implica un reajuste permanente entre metas, estrategias y logros.
Al ministrar a los niños, es importante tener la meta correcta. La meta no es cumplir con algún programa o realizar alguna actividad.
Dios tiene un propósito para cada uno de los niños que están en tu clase, en tu célula, en la hora feliz o en tu hogar.
Nuestra meta debe ser que los niños conozcan este propósito por medio de nuestra enseñanza.

Siempre buscamos la dirección de Dios en oración para que nos de sabiduría y las palabras adecuadas para que los niños entiendan la clase. Oramos también por los niños que tendrá en su clase para que el Espíritu Santo obre en los corazones de los niños de acuerdo a sus necesidades.

¿Qué hago con todo esto?



La planificación tiene algunos elementos que debemos conocer para que pueda sernos útil. 


OBJETIVOS
¿Por qué enseño lo que enseño? Esos son los objetivos de tu planificación. Planificar incluye determinar los objetivos a alcanzar: que deseo que sepan, hagan y sientan mis niños. Esto es como decidir hacia donde apuntamos con la lección. Una vez que tenemos los objetivos propuestos estamos en condiciones de pensar cuales estrategias nos van a permitir alcanzarlos.
Algunas preguntas que podemos hacernos luego de plantear nuestros objetivos son:
¿Están de acuerdo al nivel evolutivo de los niños?
¿Priorizan algún aspecto? ¿Descuidan otros? ¿Cuáles?
¿Dan dirección al proceso de enseñanza?
¿Están referidos a los contenidos seleccionados?



CONTENIDOS/ TEMAS
¿Qué enseño? Esos son los temas o contenidos o principios de tu enseñanza. Estas son algunas de  las preguntas que podrás hacerte al momento de seleccionar los contenidos que vas a enseñar
 ¿Cómo surgen estos contenidos? ¿Están propuestos por tus líderes o pastores?
¿Son contenidos propuestos por tu manual de enseñanza?
¿Se adaptan a los intereses y necesidades de tus niños?
¿Son significativos para ellos?
¿Están de acuerdo a su edad?
¿Pueden comprenderlos?
¿Responden a los objetivos planteados?


NIÑOS
¿A quiénes lo enseño?
Tienes que tener siempre en mente el grupo de niños al que vas a enseñar. la edad, el nivel cultural, las limitaciones físicas, las características evolutivas, son algunos factores a tener en cuenta al momento de pensar en las actividades a realizar.


ACTIVIDADES
¿Cómo lo enseño? ¿A través de qué actividades voy a cumplir mis objetivos?
Tendrás que planificar diferentes actividades a realizar durante la clase. 

Inicio: son fundamentales porque despiertan el interés de los niños, serán acordes a la edad de los niños, creativas y cortas.

Desarrollo: tienen como objetivo favorecer la participación de los niños Mostrar la necesidad de cambiar Cambiar las dinámicas Utilizar recursos acordes a las edades de los alumnos 

Aplicación: son de transferencia a la vida personal del niño. Es el momento de aplicación en la vida de los niños, invitamos a los niños a responder al principio bíblico.



TIEMPO
¿Cuándo lo enseño? Es el tiempo en el que vamos a desarrollar las actividades que planificamos. Podemos planificar una lección de un día, podemos planificar mensualmente o podemos planificar anualmente.



LUGAR
¿Dónde lo enseño? Aquí podrás registrar los lugares en dónde se desarrollarán las diferentes actividades, si en tu clase/ casa hay rincones de aprendizaje, si preparaste alguna actividad en el patio o en otro lugar, etc



RECURSOS
¿Con qué lo enseño? Estos son los recursos que vamos a necesitar para poder realizar las actividades, mi consejo es hacer una lista lo más completa posible así te asegurarás de que no te falte nada al momento de dar la clase.


En los packs de la membresía encontrarás una planificación sugerida, es sencilla ya que la intención es que cada uno la pueda adaptar y recrear de acuerdo al lugar donde vive y al grupo de niños que tiene pero para que tengas una idea concreta te señalo los items en el gráfico.

Esta es de los niños mayores



Esta es de los packs para pequeñitos






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Maestros en acción

¿Estamos listos?
Para aprender los nombres 

Me llamo... y me gusta...
Lo primero que tendrá que hacer el profesor es presentarse diciendo su nombre y algo que le
gusta. Por ejemplo: “Me llamo Ana y me gustan los niños”.
Después, uno a uno, irán saliendo los niños y repetirán esta misma fórmula. Por ejemplo:
“Soy Agustin y me gusta jugar al fútbol”; “Soy Martín y me gustan las galletitas”; etc.
Cuando todos terminen de presentarse, el maestro preguntará si recuerdan el nombre de
algún niño y las cosas que le gustaban.

Digo mi nombre
Los niños que acaban de llegar al colegio no se conocen. Será bueno hacer una dinámica
divertida para que venzan la timidez de los primeros días de clase y aprendan cómo se llaman sus
compañeros.
El juego se organiza siguiendo un orden alfabético. Como en el anterior, empieza
presentándose el maestro. Puesto de pie en medio de la clase dice: “Me llamo Ana” y acompaña
sus palabras con un gesto divertido (un salto, un movimiento de los brazos, etc).
A continuación, irán saliendo los niños uno a uno y se irán presentando de la misma manera.
Por ejemplo: “Soy Ángel”, y se va a su sitio volando; “Soy Andrea”, y balancea los brazos; “Soy Luis”, y hace el gesto de cazar mariposas, etc.
Al final se puede hacer como en el juego anterior, comprobar los nombres que han
aprendido los niños.

Toco tu cabeza
Los niños sentados en el suelo formarán un círculo. Empieza el juego el que nombremos
primero. Dirá su nombre a la vez que tocará la cabeza del compañero que tiene a su derecha (con su
mano derecha). Siguen el segundo, el tercero y así hasta que todos han realizado el juego. Ahora se
hace el mismo juego al revés: tocando la cabeza del compañero que tienen a la izquierda con su
mano izquierda.

Otras ideas para hacer los primeros días:
  • Enseñar canciones, leer cuentos y adivinanzas.
  • Jugar a "Simón dice" o al "Teléfono descompuesto".
  • Construir, entre todos, la mascota de la clase y ponerle un nombre. Luego, cada niño se la podrá llevar a su casa una vez por semana. 
  • Realizar un recorrido por el lugar. Podemos contar con algún títere o gusanito "viajero" (realizado con sogas), para que los niños se tomen de ahí y vayan siguiendo el camino. O bien, marcar previamente el camino a seguir en el piso (con flechas, círculos, formas). 
  • Realizar un murar con fotos de los niños.
  • Jugar a la búsqueda del tesoro por el lugar 
  • Bailar al compás de la música.
  • Jugar a la carrera de obstáculos.
  • Realizar una actividad plástica (con crayones, plastilina, fibras). 
  • Entregar a los papás y niños una hoja y crayones con la consigna de que dibujen a su familia. Luego, colocar el nombre de cada niño en el dibujo y colgarlos en el aula
  • Crear un mural con las normas y rutinas del aula.
  • Permitir llevar juguetes favoritos para jugar en el patio o en un momento del día. 
  • Dramatizar un cuento (la docente será la protagonista para dar más confianza).
  • Realizar un gorro de papel de diario, un collar o disfraz y entregárselo a cada niño diciendo su nombre. 
  • Realizar un rompecabezas gigante entre todos. 





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Maestros que Oran


Mateo 18:19 dice "Otra vez os digo, que si dos de vosotros se pusieren de acuerdo en la tierra acerca de cualquiera cosa que pidieren, les será hecho por mi Padre que está en los cielos."
Yo creo en el poder del acuerdo por eso todos los sábados subiré un motivo de oración por los niños para que oremos juntos por esta niñez que tanto nos necesita.

¡Hermoso sábado para todos!



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